“我是大一学生，目前简历上有3个行业的3段实习经历”“从大一开始实习，毕业有4年‘工作’经验”“大一，全班30个人一半去实习了”……记者在多个网络平台了解到，在一些实习话题的帖子下面，“卷实习”成了热门话题。此前，一项面向以大学生为主的青年发起的问卷调查显示，82.58%的受访者有过一次或两次实习的经历，17.42%的受访者有过3次或3次以上的实习经历。（8月18日《工人日报》）
当就业竞争日益白热化，“提前实习”成为大学生简历上的“加分项”。然而，当大一学生放弃课堂奔赴职场，当大二学生为实习挤占专业学习，这场看似“抢先一步”的竞赛，正悄然异化为破坏教育生态的“犯规抢跑”。提前实习本应是教育实践的延伸，却因功利化导向演变为教育秩序的混乱，亟需社会各方反思与纠偏。
部分学生与家长，将实习视为“就业敲门砖”，陷入“越早实习越有优势”的误区。某高校调查显示，超过30%的大一学生已有实习经历，却对专业基础课程一知半解。这种本末倒置的抢跑，不仅让实习沦为简历上的装饰，更使学习根基虚浮。专业知识尚未筑牢，便匆忙进入职场，学生如同无根之木，难以在实习中真正汲取养分，反而可能因能力不足产生挫败感。更深远的影响在于，大量学生提前离校实习，冲击了高校教学体系的完整性，课堂空席率攀升，教师精心设计的课程难以发挥应有效能，教育质量面临系统性风险。
部分企业将实习生视为廉价劳动力，降低招聘门槛，提供低技术含量的重复性工作。某互联网公司被曝出大量招募低年级实习生从事数据标注，既无专业指导，也无成长空间。这种“用工导向”的实习，不仅剥夺了学生应有的实践价值，更传递出扭曲的职场信号：实习不是能力培养，而是“廉价劳动力的预支”。
破解困局，需重塑实习教育的本质与边界。首先，高校应强化引导与监管，建立科学的实习准入机制。根据专业特点，明确实习的年级门槛与能力要求，避免学生盲目“抢跑”。同时，优化课程设置，推动产教融合，让实习与课堂教学形成有机衔接，而非相互割裂。再者，企业须承担社会责任，摒弃“廉价用工”思维，与高校共建实习基地，提供具备技术含量与成长性的岗位，配备导师指导，让实习成为人才培养的“第二课堂”。此外，社会需扭转“唯经历论”的就业观念，用人单位应更注重学生的专业素养与综合能力，避免将实习时长作为筛选人才的唯一标尺。唯有如此，才能破除“越早实习越占优”的伪命题，让实习回归教育本质。
教育是精耕细作的长期工程，实习本应是让果实成熟，而非提前摘取的青涩之果。当“提前实习”沦为“犯规抢跑”，伤害的不仅是学生的成长节奏，更是整个社会的人才培养根基。唯有敬畏教育规律，平衡好学习与实践的天平，才能让实习真正成为助力学生成长的阶梯，而非透支未来的“速胜筹码”。
作者 汪昌莲
责任编辑 吕世成 严云
责任校对 何丹
主编 严云
终审 编委 李荣
